Thalia的女神殿

這篇是回應stopp於「給孩子多一點的成長時間」的回應。
詳細內容，請點閱http://www.wretch.cc/blog/thalia&article_id=2433190&page=7#comment19075466

那，我們就進入正文吧！

嗨嗨～stopp，歡迎你來這邊噢！ ^^

我想我的做法還不夠成熟，但是我想如果分享一下，
或許可以引發更多思考吧！我後來的做法是：
1.思考自己希望的班級特色是如何？
2.思考自己本身的特質是什麼？
3.思考什麼才是自己希望強調給學生的東西？

一個班級的風氣，我覺得跟老師的個人特質是密不可分的，想想看：
要一個溫婉的老師，帶著小孩在球場上揮灑汗水、稱兄道弟？
要一個時時有新點子、想寓教學於活動的老師，每天按表操課？
要一個文學素養深厚的老師，帶孩子探究科學？
我想這幾個例子都可以看出：「適性教學」不只要適合孩子，也必須適合老師。
唯有如此，老師身上的所擁有的智慧與能力，才能在教學中發揮到最大。

在孩子的生命中，必須學習太多太多的事物，
德、智、體、群、美，說是五育，卻包含人生所有的課題，
別說是學校教育了，即使我們任何人窮盡一生，也無法達到五育均衡發展的目標。
既然如此，何不就在孩子能夠接觸我們的這短短時間，
以我們所擁有的專長或優勢智慧，引導他們、充實他們？
至於其他的，就放開心胸，交給其他更有能力的老師吧！
無論這些老師，是現在學校的專任老師，或是學生未來將遇到的任何人。

在這番思考之後，我變得比較容易放手。
比如：我不會寫毛筆，所以沒有辦法教小孩漂亮的書法筆劃，
所以我不需要去在意書法比賽的名次，
但我喜歡引導學生去挖掘文章中的意義，
去感受作者的喜怒哀樂、去思考其中的道理。
另外在生活方面，我著重學生的禮貌和自省能力，
所以在這幾個方面，我也會特別嚴格的要求或強調。

在我所專長的部分，我要求自己盡全力去教導學生，
也要求他們應該達到一定水準的表現。
至於連我自己也達不到的，又怎麼好意思要求他們？

另外還有一個重要的事情，就算老師自己已經掌握方向，
卻也不能忽略了每個班級的殊異性，不同的班級是由不同的學生組成，
每一群學生的基本調性，不會因為是同一年級就會相同。
當我把班上容易起衝突的情況跟科任老師＆同學年老師討論時，
這才發現有的老師煩惱的是班上太文靜，有的老師煩惱的是秩序不好，
才再進一步省悟到班風不只是因為老師的風格，
由每一個學生所組成的這一個群體，群體間的差異也不能被忽視。

我想，正因為如此，老師雖然年年教的內容大同小異，
但生活卻因學生的不同而充滿變化、有意義，不是嗎？

希望這樣的想法，能夠對你有些幫助～ ^^