Thalia的女神殿

實習時在一年級，很多時候老師要事必躬親，
想很多、做很多，現在帶五年級，
我一時之間還是改不過來囉唆的習慣。

黑板旁邊掛著一個中型白板，
我通常分兩部分，一部分用白板筆寫訂正，
一部分做小組計分板。

可是後來實施作業登記表，
學生的訂正跟繳交狀況都在一張登記單上，
然後又從小組競爭變成全班計分，
整個小白板的功用就被替代掉了。

那天我正看著清空小白板煩惱，隨口跟旁邊的佩萱說，
這塊白板除了再寫一次訂正名單，好像沒什麼用了？
正準備要再寫一次名單時，佩萱回答我：
「老師，要訂正還是缺交作業，
　我們自己會看登記表，不用再寫一遍啦！」

「喔？真的沒問題嗎？」「可以啦！」

「那我們這塊白板不就沒有用了？要拿下來囉？」「可以拿來當公佈欄啊！」

「公佈什麼？」「左邊可以公佈科任的東西啊！」

「那右邊這邊一大塊咧？」「嗯...隨便！看有什麼要宣布的吧！」

我腦筋一動：「ㄟ！可以寫益智問答啊！這樣就不會佔到黑板的空間了！」

佩萱也很開心：「對啊對啊！」

結果我們現在小白板就有科任公佈的作用了，
有時候是寫沒交的作業，有時候是寫要做的事情，
我看很少有班級跟我們一樣，有給科任一塊公佈欄，
不僅科任老師受到尊重、可以直接交代事情，
我也對科任課的狀況有些掌握，可以盡量配合。
真的很棒！而這是小孩想出來的！ :)

第二件事情，是最近這幾天發生的。
我們學校上上下下包含幼稚園，發現了六個有腸病毒的小孩，
除了每天早上報告出缺席人數，上課吃飯前都要洗手，
科任全部在教室上課避免交叉感染，中午吃飯還要請值日生打菜。

平常吃飯都是小孩自己盛，自己可以控制要吃的份量，
但是值日生打菜，不只速度慢，還很難控制份量。
事情來得突然，我在講台上宣佈時，還沒想到解決方法，
有小孩提出這個問題時，我也一副煩惱的樣子。

有的人說直接跟值日生講吃多還吃少，
可是一個個講又怕不衛生，那就失去打菜的意義。

這時候劉懿突然舉手發言：「老師，我們可以把碗排兩排，
一排是吃得少的，一排是吃得多的。這樣值日生就很好弄了。」

這個方法實在是太好了！我不禁大力的稱讚了一番！
「唉呀！老師愛死你啦！」只差沒有衝下台去親劉懿！ XD
小朋友笑得要死。

中午的時候，每個人雖然肚子都很餓，
但是卻還是很耐心的等待值日生打菜，
宗保在哭餓的時後，也有人發出正義之聲。
我們吃了好久，吃到午休一半才都吃完，
但是這種自治的氣氛，讓我很喜歡。

以上兩件事情，讓我發現適時讓小孩腦力激盪，
去提出解決全班問題的方法時，往往會有驚喜發生。
而且孩子有了自己做決定、選擇的權力，
往往對最後的結果能夠服從。
雖然討論常常花掉很多的時間，但老師偶爾裝傻，
說不定是訓練學生解決問題能力的好方法。