Thalia的女神殿

 
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原本預定昨天到師大參加的DFC《永續教育初體驗，英國校長來解密》教師研習，
因為颱風延期，因為衝到我華德福的課，便拜託對方安排我到今天的新竹場，
上完政大的日文課後，便坐火車衝到新竹竹光國中研習。

這次研習是由英國薩里郡愛旭麗小學（Ashley Primary School in Surrey）
校長 理查鄧恩（Richard Dunne）所主講。他是英國Design For Change的發起人，
而最初的發源是印度的吉蘭‧貝兒‧瑟吉 (Kiran Bir Sethi)校長，
她在TED的精彩演講說明了DFC的過程與價值。

 （外嵌畫質較差，可點選影片左上紅色TED，直連TED觀賞清晰版）

Richard校長稱DFC的教學為「探索式學習（Enquires of Learning）」，
我覺得與ELS的方案教學方式幾乎一樣，同樣打破學科的限制，
要求老師帶領學生發想，並在生活中實際解決問題。
老師在過程中，與學科的教學統整在一起，讓學生跟社區的專家接觸、直接學習，
最後讓孩子做一個值得驕傲的產出，使整個教學活動有完整的結束。

Richard校長在研習的過程中，拋出了幾個問題引導我們實作。
從「對於台灣/台北最重要的價值是什麼？」、
「21世紀我們需要面對的挑戰是什麼？」兩個問題的發想後，
校長介紹了他的六大主題：
1.空氣污染->創造乾淨能源的未來。
2.社區參與->找到建立關係的方法。
3.生物多樣性->學習欣賞所有生命。
4.傳統技藝->創造我們文化傳統的價值。
5.食物->知道我們的食物是如何生長與製作。
6.即用即丟文化->挑戰我們所製造的浪費。

接下來Richard校長要我們找一個主題盡量的發想問題，
然後選出一個最重要、最想要探究的作為主要問題。
再將此問題與學科的內容扣起來，
寫出兩個語文、科學、數學、電腦和其他科目的教學活動。
最後校長介紹他們一到六年級的主題活動和最後學生產出的「傑作（Great Work）」，
要我們去思考我們的主題最後要讓孩子做出什麼樣的傑作。

校長說，英國的家長也會擔心評量和學業成績退步的問題，
所以學科能力（core skill）和體驗活動間的平衡是非常重要的！
他們也會進行學科的教學，而體驗活動的重點在於能讓學習變得更有趣！
「傑作」不在乎大或小，而是能讓孩子帶著驕傲去完成它
（似乎跟ELS講究「高品質產出」有一點點不同）。

如：一年級的主題探究了英國傳統木製玩具與塑膠玩具的差異，
其傑作就是製作一個可以當作贈禮的木頭玩具。
二年級主題是養蜂人，傑作是收集蜂蜜裝罐後為其製作標籤。
三年級主題是雨林，傑作是用很多錄放音機來創造一個雨林的環境。
四年級的傑作是有機肥皂的製作。
五年級的主題是印度文化，傑作是使用所學的印度刺繡法創作布包來代替塑膠袋。
六年級的主題是南極洲，傑作是重現國王企鵝的求偶舞。
每個學期兩個主題研究，每年就有六個主題（英國每學年有三學期）。

我自己的解讀，DFC的精神是讓孩子在生活中不斷發問與批判，
同時藉由體驗的學習活動與真實生活、真實社會結合，進而改變自我，
有自信從「Can I？」到「I Can！」。因此有更多「I Do」的執行。

目前童心創意行動協會出了三本書：
「給孩子改變世界的機會」「童心協力翻轉地球」「報告！這裡沒有校長室！」，
其中「報告！這裡沒有校長室！」中提到印度河濱小學除了專案課外，還有專長課，
學生可依照自己的優勢智能選擇專長課進行分組學習，
稱為興趣中心（Interest Centers），每星期兩小時，每個月可自己換組。
老師會帶自然智能優勢組去探險、去觀察動植物；帶音樂智能優勢組唱歌、律動...等。
我覺得書中的教學現場案例，非常好看，也適合給予老師一些教學設計時的靈感。

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